Samenvattend:

·      Uitgangspunt is het schema Planmatig handelen (halfjaarlijkse cyclus)

·      Er zijn twee centrale groepsbesprekingen n.a.v. de resultaten van het LOVS.

·      Tijdens de besprekingen van LOVS wordt de individuele-, de groeps- en de schoollijn zichtbaar (kwaliteitszorg) en worden de leerlingen geselecteerd die in aanmerking komen voor extra zorg

·      Daarnaast zijn er vier individuele leerlingbesprekingen van de groepsleerkracht(en) met de Ib-er.

·      In dit systeem mist men de feedback van de collega’s. Om dat te ondervangen, zou er nog steeds een stukje leerlingenzorg op de agenda van de bouwvergadering kunnen worden opgenomen.

·      Naast bovengenoemde vormen van groeps- en leerlingbesprekingen zijn er jaarlijks zeven bijeenkomsten met het Groot Zorgteam (GZT), bestaande uit interne begeleider, directeur, leerlingbegeleiding SBZW en ambulant begeleider. 

Overdracht zorgleerlingen

Voor de zomervakantie moeten de zorgleerlingen worden overgedragen aan de volgende leerkracht. Dit gebeurt met een speciaal overdrachtsformulier. Zorgleerlingen zijn de volgende leerlingen:

¨    Leerlingen met een handelingsplan op cognitief-, seo-, of gedrags gebied

¨    Leerlingen met een LGF

¨    Leerlingen met dyslexie (geïndiceerd of in de “molen”)

¨    Leerlingen met eigen leerlijn (vertraagd/versneld)

¨    Leerlingen die in het GZT besproken zijn
 

Groepsbesprekingen

Soms zal de groepsleerkracht ondersteuning hierbij nodig hebben. Deze mogelijkheid bieden wij door de zogenaamde leerlingbespreking in de groepsbespreking.

Afhankelijk van de hulpvraag kunnen uit zo’n bespreking allerlei mogelijke oplossingen worden aangedragen zoals: aangepast leeraanbod, richtlijnen om te komen tot een beter gedrag, of momenten van individuele ondersteuning aan het kind door de intern begeleider.

Het Groot Zorgteam

Kinderen die, om welke reden dan ook, extra hulp nodig hebben, proberen we zoveel mogelijk binnen onze basisschool op te vangen.

Het vanuit de overheid geïnitieerde project “Weer Samen naar School” heeft als doel het aantal leerlingen binnen het speciaal onderwijs te stabiliseren, zo mogelijk te verminderen. Dit betekent dat ook binnen dit project een werkbare, efficiënte aanpak van leerlingen met speciale leer – en opvoedingsbehoeften tot stand is gebracht, om zoveel mogelijk leerlingen de schoolloopbaan in het reguliere onderwijs te kunnen laten volgen.

Doelstellingen en daaruit voortvloeiende activiteiten, die in het kader van “Weer Samen naar School” plaatsvinden, staan beschreven in het, op onze school aanwezige, Zorgplan.

Kort samengevat richten deze zich op:

·      Het instellen en professionaliseren van de functie van Interne Begeleider (IB-er).

·      De aanwezigheid van een orthotheek, waar speciale leermiddelen voor handen zijn.

·      Het consulteren van collega’s in het speciaal onderwijs en basisonderwijs.

·      Het uitwisselen van ervaringen en werkwijzen tussen basisonderwijs en speciaal onderwijs.

·      Het leren omgaan met gedragsproblemen.

·      Het begeleiden van zorgleerlingen door een buitenschoolse instelling, zoals een school voor speciaal onderwijs (Preventieve Ambulante Begeleiding).

·      Het deelnemen van de IB-er aan een netwerk voor interne begeleiders.

·      Het gebruik van een standaard schriftelijke aanmelding voor verwijzingsaanvragen, het onderwijskundig rapport, naar de Permanente Commissie Leerlingenzorg Zaanstad.

Complexe problemen worden in het Groot Zorgteam besproken.

Het Groot Zorgteam komt acht keer per jaar bij elkaar.

Zitting daarin heeft:

¨    Een orthopedagoog, zij is werkzaam bij de Schoolbegeleidingsdienst (SBD) Zaanstreek-Waterland.

¨    De intern begeleider, directeur en desbetreffende groepsleerkracht.

¨    Schoolmaatschappelijk werk, op afroep beschikbaar.

Binnen het Groot Zorgteam wordt bekeken of het nodig is of uw kind meer specialistisch onderzocht moet worden of dat er hulp van andere instanties ingeroepen moet worden.

In enkele gevallen kan een dergelijk onderzoek leiden tot een advies van plaatsing op een school voor speciaal onderwijs.

Gesprekken over uw kind met externe instanties en eventuele plaatsing in het speciaal onderwijs vinden alleen plaats met uw toestemming.

Gezondheidsonderzoek

Door de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD zullen in dit schooljaar de leerlingen uit de groepen 1 / 2 uitgenodigd worden voor een preventief gezondheidsonderzoek door jeugdarts en assistente.

Mocht u zich zorgen maken over de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de GGD. Het telefoonnummer vindt u achter in deze gids.

Logopedie

Alle kinderen worden in de groepen 1-2 door een logopediste onderzocht op spraakproblemen. Kinderen kunnen problemen hebben door het verkeerd uitspreken van bepaalde letters, stotteren of verkeerde ademhalingstechniek. Samen met de ouders wordt besproken hoe en wanneer het beste hulp kan worden gegeven.

Leerlingen met een rugzak

Per 1 augustus 2003 is het door de Wet op de Expertise Centra mogelijk geworden om kinderen, die aangewezen zijn op extra voorzieningen (“rugzakje”) onder voorwaarden te plaatsen binnen het primair onderwijs in de buurt. Het betreft kinderen die extra voorzieningen nodig hebben voor de ontwikkeling op visueel, motorisch en taal/spraak gebied. Maar ook langdurig zieke kinderen, zeer moeilijk lerende kinderen en kinderen met een neurologische aandoening of andere stoornissen.

De procedure verloopt als volgt:

De ouders vragen in samenwerking met de school een beschikking aan .

De Commissie voor Indicatie-stelling is de instantie die een positieve beschikking af kan geven, waarmee een kind toelaatbaar is voor het speciaal onderwijs of primair onderwijs met een “rugzakje” (leerling-gebonden financiering). De aanvraag kan ook ingediend worden, wanneer de leerling al op de basisschool zit.

Ouders kunnen met deze beschikking hun kind op een school voor primair onderwijs aanmelden. De school zal nagaan of deze zorg valt onder de zorgbreedte van de school. Het is van groot belang dat de school nagaat of het de specifieke hulp kan bieden. Het kind heeft immers recht op goed onderwijs in een veilig klimaat.

In het groot zorgteam van obs Ayundo zal de gevraagde zorg aan de mogelijkheden van de school getoetst worden. De uitspraak die na deze toetsing volgt zal bepalen of de school het verantwoord vindt om het kind te plaatsen. Als de school instemt met plaatsing, dan wordt in nauw overleg met de ouders en met de school voor speciaal basisonderwijs een handelingsplan opgesteld. Dit handelingsplan wordt door de ouders ondertekend.

Ouders kunnen met deze beschikking ook hun kind aanmelden voor het speciaal onderwijs (Regionale Expertise Centra=REC).

Organisatie van het onderwijs aan een leerling met een “rugzak” op Obs Ayundo

Als alle belangen zorgvuldig zijn afgewogen en is besloten dat de school de specifieke hulp kan bieden wordt de zorg op OBS Ayundo als volgt georganiseerd:

¨    De personele gelden worden ingezet voor de aanstelling van 3 uur per week voor een onderwijsassistent-plus. Zij begeleidt de leerling buiten de groep in een apart daarvoor ingerichte ruimte. Ook kan worden besloten dat de leerling in de groep wordt begeleid bij het reguliere werk in de klas. Deze 3 uur bestaat uit lesgebonden en niet lesgebonden tijd (verhouding 65/35 %).

¨    De rest van de personele gelden wordt ingezet voor de coördinatietaken van de Intern begeleider.

¨    De Intern begeleider coördineert de begeleiding en de overleggen tussen school, ouders en ambulante begeleiders van de REC’s.

¨    De materiële gelden worden expliciet ingezet voor materialen voor de leerling met de “rugzak”. De besteding van deze gelden wordt gedaan in overleg met de ouders, de school en de ambulant begeleider.

¨    De leerkrachten waarbij de leerling in de groep zit krijgen 15 uur in hun taakbeleid toebedeeld voor de overleggen die voortvloeien uit de begeleiding van deze leerling.

Meerbegaafde leerlingen

Naast leerlingen die moeite hebben met de leerstof van hun (jaar)groep zijn er ook leerlingen voor wie deze leerstof te makkelijk is. In de praktijk betekent dit dat deze leerlingen ook vaak achterstanden oplopen doordat hun motivatie en werkhouding afnemen. Zij krijgen niet de kans om op hun eigen niveau te functioneren en leren. In iedere groep zitten deze kinderen.

In de afgelopen jaren hebben wij al meerdere keren gezien dat het nodig is geweest om kinderen te laten versnellen, door te laten stromen naar een andere groep (met de kerst van 2 naar 3) of een groep over te laten slaan.

Het onderstaande protocol wordt gevolgd:

Wat is versnellen.

Versnellen is het verkorten van de periode die een leerling normaal gesproken doorbrengt op de basisschool. In de groep worden de mogelijkheden van verrijking overschreden.

Versnellen kan op verschillende manieren:

• Vervroegd instromen in de basisschool, jonger dan 4 jaar.
• Vervroegd doorstromen naar een hogere groep in de kleuterbouw.
• Een groep overslaan.

¨    Vervroegd instromen in de basisschool.

Deze optie komt nog niet vaak voor.

¨    Vervroegd doorstromen naar een hogere groep in de kleuterbouw.

Deze versnelling heeft een voorkeur op andere versnellingsmanieren. Een leerling past zich op jongere leeftijd gemakkelijker aan en krijgt minder kans op onderpresteren.

¨    Een groep overslaan.

Er moet sprake zijn van een didactische voorsprong van minstens driekwart jaar op leeftijdsgenoten.

Bij de vakgebieden; taal, rekenen, begrijpend lezen, spelling, lezen.

Overslaan van een groep kan op de volgende manieren plaatsvinden:

• Vanuit de kleuterbouw, vervroegd naar groep 3 in het lopende schooljaar.
  Deze leerlingen hebben vaak een didactische voorsprong op het gebied van lezen, rekenen en/of schrijven.
• Direct een groep overslaan aan het begin het nieuwe schooljaar.
  Er is weinig ruimte meer in het leerprogramma van de bestaande groep. Het didactische niveau van de betreffende leerling overstijgt de groep te veel.
• Instromen in een groep gedurende het lopende schooljaar.
  Deze versnelling kan op elk moment van het jaar plaats vinden.

Met versnellen streven we de volgende doelen na:

• Er wordt voorkomen dat de leerling  juist een achterstand oploopt of zelfs helemaal afhaakt (onderpresteren).
• De leerling krijgt zijn/haar motivatie terug.
• De leerling wordt uitgedaagd om op zijn/haar eigen niveau te presteren.
• In een hogere groep is er meer kans op aansluiting, ze kunnen zich spiegelen aan ontwikkelingsgelijken (peers).

Procedure versnelling op obs Ayundo

Een kind dat in aanmerking zou kunnen komen voor een versnelling wordt gesignaleerd:

-          N.a.v. SiDi R

-          Observatielijsten

-          Leerlingvolgsysteem

-          Informatie ouders, aan deze wordt gevraagd een korte levensbeschrijving van hun kind te maken

-          Informatie leerkracht

Didactisch onderzoek om de ontwikkelingsvoorsprong in beeld te brengen.

Het didactisch onderzoek verschilt per leerjaar.

Er moet didactisch onderzoek gedaan worden met behulp van de volgende toetsen:

Groepen 1/2

• Auditieve synthese
• Auditieve analyse
• Grafementoets

Groepen 3 t/m 8

• DLE – test spellen en zinnen
• DLE – test hoofdrekenen (automatiseren)
• DLE – test begrijpend lezen
• DLE – test rekenen/wiskunde
• NTR Niveau Test Rekenen (technisch)
• DMT (Drie-Minuten-Toets lezen)

Veder is het van belang de bestaande Cito-scores aan het verslag toe te voegen.

Indien de voorsprong groter is dan 7 maanden voor verschillende vakken kunnen voorwaarden t.a.v. sociaal emotionele ontwikkeling en zelfstandigheid van belang zijn:

-          Zelfstandigheid in duidelijk maken aan een ander waar het kind behoefte aan heeft.

-          Zelfstandigheid in leerstofverwerking.

Bespreken van de uitslagen

De uitslag van het onderzoek wordt besproken met ouders. Vanuit de school zijn de leerkracht en de IB’er bij dit gesprek aanwezig. In dit gesprek worden afspraken gemaakt of over het handelen in de klas (verrijken en compacten) of over voortgang in het proces van versnellen.

Verslagleggen van dit gesprek d.m.v. een afsprakenlijstje gaat ook naar ouders. Tijdens het gesprek wordt afgestemd wie verantwoordelijk is voor het verslag. Het verslag wordt ook naar de directie gestuurd.

In de voortgang van het proces van versnellen wordt gebruik gemaakt van de VersnellingsWenselijkheidsLijst. (VWL) Deze lijst is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet naar de volgende groep te laten gaan. De lijst kan gebruikt worden vanaf groep 1. De lijst geeft tevens bladen aan die ingevuld kunnen worden voor de afspraken en evaluaties.

Het invullen van de VWL wordt gedaan door groepsleerkracht en een klein gedeelte door de ouders. Op feiten wordt de VWL  nagelopen door Ib-er . Er wordt voor het invullen een korte instructie gegeven. De ontvangende leerkracht wordt geïnformeerd over mogelijke versnelling naar zijn/haar groep.

Betrokkenen bij de besluitvorming.

Vervroegde doorstroming is een gezamenlijk besluit van:

• De intern begeleider en directie.
• Huidige leerkracht en toekomstige leerkracht.
• Ouders/verzorgers.
• Leerling.

Eventueel kan vanuit het zorgbudget de hulp worden ingeroepen van de specialist op meer-en hoogbegaafdheid.

Na de uitslag van de VWL volgt het advies gesprek. Dit wordt voorafgegaan door een voorbespreking met de groepsleerkracht, IB-er en de  directie. Ook hier kan de hulp worden ingeroepen van Specialist op meer-en hoogbegaafdheid (plusleerkracht).

Procedure plaatsing/gewenning.

Plaatsing, gewenning wordt in overleg gedaan met de ontvangende groepsleerkracht.

Praktische tips bij kennismaking.

• 1e keer kennismaking met de nieuwe leerkracht, nog geen bezoek aan de groep.
• 2^e keer bezoek in de groep. De ontvangende leerkracht heeft al van te voren aan de groep aangegeven, dat er een nieuwe leerling komt. De bezoektijd en dag hangt af van ontvangende groep. De ontvangende leerkracht zorgt dat er een tafel en stoel klaar staat voor de nieuwe leerling.
• Tijdens bezoek kan afgesproken worden of de leerling met de groepsles meedoet of eigen werk mee heeft.

Praktische tips bij plaatsing:

• Eigen tafel en stoel.
• Nieuwe schriften.
• Uitleg groepsregels.
• Uitleg werkregels.
• Nieuwe roosters voor  gymtijden.
• Evaluatiemomenten met leerling.

Werkmaatje toekennen aan nieuwe leerling.