Ayundo is een openbare school voor basisonderwijs. Daarmee willen wij zeggen dat de school voor iedereen, ongeacht iemands levensbeschouwelijke en/of sociaal-culturele achtergrond, toegankelijk is. De verschillende achtergronden van de kinderen maken van de school een ontmoetingsplaats, waar zij (en hun ouders) kennismaken met een verscheidenheid aan culturen, denkbeelden en zienswijzen.

De kinderen leren op onze school om te gaan met deze verschillen, samen te leven en samen te werken. Wij zijn van mening dat de leerlingen mede hierdoor goed voorbereid worden op het functioneren binnen onze multiculturele samenleving.

Onze school heet “Ayundo”; dit is een begrip uit het Spaans en betekent:

Wij willen als school een goed en positief pedagogisch klimaat bieden, waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Wij zien de school als een organisatie met een opvoedende taak in de ruimste zin van het woord.

Het leren van de culturele vaardigheden taal, rekenen en schrijven vinden we belangrijk  maar het bevorderen van creativiteit, de motorische ontwikkeling en het stimuleren en ontwikkelen van houdingen zoals verdraagzaamheid, respect, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking achten wij minstens zo belangrijk.

Met name deze laatste drie aspecten zijn terug te vinden in onze manier van lesgeven, omdat wij op weg zijn om een gecertificeerde  Daltonschool te worden.

Het uitgangspunt hierbij is: ”Een bewuste en actieve opvoeding en begeleiding tot

Verantwoordelijkheid (in taken), zelfstandigheid en zelfwerkzaamheid.”

Het zelfstandig werken aan taken neemt een belangrijke plaats in bij deze vorm van onderwijs. De taken worden individueel of in groepsverband verwerkt.

Daarnaast is samenwerken een onderdeel van het leren.

Er is rust, regelmaat en orde tijdens het werken of spelen. De rol van de leraar is sturend, begeleidend en observerend.

De oprichtster van de eerste Daltonschool, Helen Parkhurst, werd geboren in de Verenigde Staten in 1887. Van 1905 tot 1913 werkte zij op verschillende scholen verspreid over Amerika.

Zij ondervond telkens het zelfde probleem: er zaten op iedere school steeds kinderen die een totaal gebrek aan motivatie hadden om de leerstof tot zich te nemen. Daarom besloot Parkhurst om een oplossing voor dit probleem te vinden.

In plaats van de leerlingen alsmaar te laten stil zitten, luisteren, oefenen en herhalen, bedacht ze een andere lesmethode. Ze vroeg de kinderen om zelf te kiezen uit de aange-

boden leerstof, hun eigen leerprogramma’s te maken en vertelde hen dat ze daarbij altijd hulp konden vragen aan haar of aan de medeleerlingen.

Ze ging als het ware een samenwerkingsverband aan waarbij de leerling zich verplichtte om het zelfgekozen leerdoel binnen een bepaalde tijd te halen en de leerkracht hem toezegde daar waar nodig hulp te bieden.

Omstreek 1918 kwam Parkhurst in contact met een schatrijke familie uit de stad Dalton.

Deze familie ondersteunde haar ideeën en met hun financiële hulp kon zij een jaar later in New York de eerste  “Dalton School” openen. In 1922 kwam haar eerste boek uit

In de groepen 1-2 wordt de basis gelegd voor de verdere ontwikkelingsmogelijkheden van onze leerlingen. Een veilige stimulerende sfeer, waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen is hiervoor nodig.

In deze groepen wordt er thematisch gewerkt. De thema’s proberen we zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Voorbeelden hiervan zijn het thema sprookjes, de post, groente en fruit. Vanuit een thema komen allerlei activiteiten aan bod: spel en werken, werken met ontwikkelingsmaterialen, kringactiviteiten, bouw – en constructie activiteiten, lees – en schrijfactiviteiten, expressie en motorische activiteiten. De kinderen  werken daarbij met het taakjessysteem uit het Daltononderwijs. De kinderen uit groep 2 werken na de kerst met het werkwiel. Een organisatievorm die in groep 3 volledig wordt toegepast. De essentie van deze organisatie is dat kinderen leren zelfstandig te werken in een circuitvorm.

In groep 3 starten de kinderen met het planbord dat na de voorjaarsvakantie overgaat in de takenbrief.

In de midden – en bovenbouw richten de activiteiten zich meer op o.a. rekenen en wiskunde, lezen, taal , schrijven , expressie en wereldverkenning.

De activiteiten krijgen vorm met behulp van methodes, taakbrieven en planborden. Ieder kind verwerkt de basisstof, daarnaast is er lesstof voor verrijking en verdieping. Zelfstandig werken is in deze groepen ver doorgevoerd. Met behulp  van een lesbrief verwerken de kinderen de lesstof.

De bovenbouw werkt ook met dag – week-  en keuzetaken. Er is in deze groepen naast de basisstof veel aandacht voor begrijpend – en studerend lezen. Samenvattingen maken, werkstukken maken, informatie via internet verwerken zijn belangrijke activiteiten

De directie van Ayundo bestaat uit:

Directeur:                   Els de Haas

Adjunct directeur:       Adriënne Frans

De directie bestaat uit een directeur en een adjunct-directeur. De directeur wordt de gehele week ingezet voor het management.  
De adjunct-directeur wordt twee dagen ingezet voor het management en staat twee dagen voor de groep. De  directeur is eindverantwoordelijke.

Bij ziekte of afwezigheid van de directeur draagt de adjunct-directeur de eindverantwoordelijkheid binnen de schoolorganisatie. Bij ziekte of afwezigheid van de directeur of de adjunct-directeur is de IB’er  eerste verantwoordelijke naast de directeur of adjunct-directeur.

De directie probeert zo laagdrempelig mogelijk te zijn in het contact met ouders, kinderen en collega’s.

Directeur

Schoolorganisatorisch management 

¨    Opstellen van de schoolgids

¨    Het opstellen van de jaarkalender voor het personeel

¨    Het opstellen van de jaarkalender voor ouders

¨    Verzorgen van het informatiebulletin “De Nieuwsbrief”

¨    Extra verlof/vakantie verlof leerlingen

¨    Verlof leerkrachten

¨    Controle op ziekteverzuim

¨    Het regelen van vervangers

¨    Het verstrekken van informatie aan inspectie, bestuur, ministerie

¨    Het voorzitten van de teamvergadering

¨    Aansturen en voorzitten van het MT

¨    Coördineren arbo-beleid

¨    Overleg met de inspectie

¨    Overleg met de MR

¨    Opstellen van het formatieplan

¨    Het voeren van formatiebesprekingen met bestuur en teamleden

¨    Een opzet maken van klassenbezetting en groepsverdeling

¨    Het beheren van de website in samenwerking met een ouder

Onderwijskundig management

¨    Ontwikkelen en opstellen van het schoolplan

¨    Visie ontwikkeling en strategisch beleid

¨    Opstellen van het meerjarenbeleidsplan

¨    Opstellen het Jaar Ontwikkel Plan

¨    Bewaken van de doorgaande lijn

¨    Bewaken uitvoering van het zorgplan

¨    Het voeren van overleg met het bestuur

¨    Het initiëren van werkgroepen

Financieel materieel management

¨    Zorg voor de ontwikkeling en uitvoering van financieel beleid en financiële administratie

¨    Het beheren, verdelen en bewaken van begrotingsbudgetten

¨    Beheers- en onderhoudszaken gebouwen

¨    Toezien op klein onderhoud

Kwaliteitsmanagement

¨    Het tweejaarlijks initiëren en uitvoeren van de kwaliteitsmeter ( belevingsonderzoek) een systeem voor kwaliteitszorg/-management.

¨    Het opstellen van het jaarlijks (zelf)evaluatieverslag

Personeelsmanagement

¨    Het ontwikkelen en implementeren van integraal personeelsbeleid.

¨    Opstellen van een scholingsplan.

¨    Overleg nascholingsinstellingen.

¨    Overleg bestuur.

¨    Het voeren van functioneringsgesprekken gekoppeld aan klassenbezoeken.

¨    Het voeren van beoordelingsgesprekken (in de toekomst).

¨    Het voeren van correctie- en/of disciplineringgesprekken (indien noodzakelijk)

¨    Overleg met de bedrijfsarts .

Omgevingsmanagement

¨    Het voeren van overleg met collega-directeuren andere basisscholen 

¨    Het voeren van overleg met andere directeuren i.c. directieberaad

¨    Het voeren van overleg met schoolbegeleiding en andere adviesorganisaties /-  instantie Welsaen, OVZ, wijkpolitie, Brandweer)

¨    Het voeren van overleg met Octant

¨    Het voeren van overleg met VVE/bewonerscommissie Zocalo

Adjunct-directeur

Schoolorganisatorisch management

¨    Het coördineren van het in- en uitschrijven van leerlingen.

¨    Aanname van nieuwe leerlingen

¨    Roosters m.b.t. pleinwacht etc.

¨    Het opstellen van de jaarkalender

¨    Mede verzorgen van het informatiebulletin “De Nieuwsbrief”.

¨    Voorzitten van het onderbouw overleg

¨    Nieuwe leerlingen / ouders

¨    Overleg met de ouderraad

¨    Mede opstellen van formatieplan

¨    Het voeren van formatiebesprekingen met bestuur en teamleden

¨    Een opzet maken van klassenbezetting en groepsverdeling

Onderwijskundig management

¨    Coördinatie,afstemming en initiëren van het onderwijs groepen 1 t/m 8

¨    Dalton coördinator

Personeelsmanagement

¨    Introduceren en begeleiden van nieuwe collega's

¨    Jubilea/ afscheid binnen/ buiten de school

¨    Het begeleiden van onderwijs ondersteunend personeel (OOP)

¨    De coördinatie van stagiaires i.s.m. stagecoördinator

¨    Het voeren van pop gesprekken gekoppeld aan klassenbezoeken

¨    Het voeren van correctie- en/of disciplineringgesprekken (indien noodzakelijk)

¨    Interne coach

Omgevingsmanagement

¨    Het voeren van overleg met andere basisscholen

¨    Het voeren van overleg met opleidingsinstituten

Naast de afzonderlijke groepen wordt er binnen de schoolorganisatie een indeling in bouwen gehanteerd. Op onze school is de volgende indeling van toepassing:

In de bouwen wordt het onderwijskundig beleid vorm gegeven.

Meer informatie over School en Profiel treft u aan in de Algemene Schoolgids van Zaan Primair.